У наші дні дитинство стає все більш змагальним, але варто подумати, чи справді надмірний тиск на дітей допомагає їм досягти успіху. Журналіст Таніс Кері виступає проти завищених очікувань.
Коли в 1971 році я принесла додому перші шкільні оцінки з коментарями вчительки, мамі, мабуть, було приємно дізнатися, що для свого віку її дочка «відмінно читає». Але я впевнений, що вона сприйняла це не цілком як свою заслугу. Чому ж через 35 років, відкривши щоденник моєї доньки Лілі, я ледве стримував хвилювання? Як сталося, що я, як і мільйони інших батьків, почав відчувати повну відповідальність за успіхи своєї дитини?
Здається, сьогодні виховання дітей починається з моменту їх перебування в утробі матері. Перебуваючи там, вони повинні слухати класичну музику. З моменту народження починається навчальна програма: картки, поки їхні очі повністю не розвинуться, уроки мови жестів, перш ніж вони зможуть говорити, уроки плавання, перш ніж вони зможуть ходити.
Зигмунд Фрейд говорив, що батьки безпосередньо впливають на розвиток дітей — принаймні психологічно.
Були батьки, які надто серйозно ставилися до виховання дітей під час фільму «Гордість і упередження» місіс Беннет, але тоді виклик полягав у вихованні дитини, чиї манери відображали соціальний статус батьків. Сьогодні обов'язки батьків набагато багатогранніші. Раніше талановиту дитину вважали «даром божим». Але потім з’явився Зигмунд Фрейд, який сказав, що батьки безпосередньо впливають на розвиток дітей — принаймні в психологічному плані. Тоді швейцарський психолог Жан Піаже придумав, що діти проходять певні етапи розвитку і їх можна вважати «маленькими вченими».
Але останньою краплею для багатьох батьків стало створення наприкінці Другої світової війни спеціальних шкіл для навчання 25% найталановитіших дітей. Зрештою, якщо навчання в такій школі гарантувало їхнім дітям світле майбутнє, то як вони могли пропустити такий шанс? «Як зробити дитину розумнішою?» – таке питання почали задавати собі все більше батьків. Багато знайшли відповідь на нього в книзі «Як навчити дитину читати?», написаної американським фізіотерапевтом Гленном Доманом в 1963 році.
Доман довів, що батьківську тривогу можна легко перетворити на тверду валюту
Спираючись на дослідження реабілітації дітей з ушкодженнями мозку, Доман розробив теорію про те, що мозок дитини найшвидше розвивається на першому році життя. А це, на його думку, означало, що з дітьми потрібно активно займатися до досягнення ними трирічного віку. Крім того, він стверджував, що діти народжуються з такою жагою до знань, яка перевершує всі інші природні потреби. Незважаючи на те, що лише кілька вчених підтримали його теорію, у всьому світі було продано 5 мільйонів примірників книги «Як навчити дитину читати», перекладеної на 20 мов.
Мода на раннє навчання дітей почала активно розвиватися в 1970-х роках, але вже на початку 1980-х років психологи відзначили збільшення кількості дітей, які перебувають у стані стресу. Відтепер дитинство визначалося трьома факторами: тривогою, постійною роботою над собою та конкуренцією з іншими дітьми.
У книгах про виховання дітей більше не йдеться про годування та догляд за дитиною. Головною їхньою темою стали шляхи підвищення IQ підростаючого покоління. Один із бестселерів «Як виховати розумнішу дитину?». — навіть пообіцяв збільшити його на 30 пунктів у разі чіткого дотримання порад автора. Доман не зміг створити нове покоління читачів, але довів, що батьківську тривогу можна перетворити на тверду валюту.
Новонароджені, які ще не розуміють, як керувати тілом, змушені грати на дитячому піаніно
Чим більш неправдоподібними ставали теорії, тим голосніше протестували вчені, які стверджували, що маркетологи переплутали нейронауку — науку про нервову систему — з психологією.
Саме в такій атмосфері я поставила свою першу дитину на мультфільм «Крихітка Ейнштейн» (розвиваючі мультфільми для дітей від трьох місяців. — Прим. ред.). Здоровий глузд мав би підказати мені, що це лише допоможе їй заснути, але, як і інші батьки, я відчайдушно чіплявся за думку, що я відповідальний за інтелектуальне майбутнє моєї доньки.
За п’ять років після запуску Baby Einstein кожна четверта американська сім’я придбала принаймні один відеокурс з навчання дітей. До 2006 року тільки в Америці бренд Baby Einstein заробив 540 мільйонів доларів, перш ніж його придбала компанія Disney.
Однак на горизонті з'явилися перші проблеми. Деякі дослідження показали, що так звані навчальні відео часто порушують нормальний розвиток дітей замість того, щоб прискорювати його. Із зростанням критики Дісней почав приймати повернені товари.
«Ефект Моцарта» (вплив музики Моцарта на мозок людини. — Прим. ред.) вийшов з-під контролю: новонароджені діти, які ще не усвідомлюють, як керувати тілом, змушені грати на дитячому піаніно в спеціально обладнаних куточках. Навіть такі речі, як скакалка, мають вбудовані підсвічування, які допомагають дитині запам’ятовувати цифри.
Більшість неврологів погоджуються, що наші очікування щодо розвиваючих іграшок і відео занадто високі, якщо не необґрунтовані. Наука висунута на межу між лабораторією та початковою школою. Зерна правди у всій цій історії перетворили на надійні джерела доходу.
Розвиваючі іграшки не тільки не роблять дитину розумнішою, але й позбавляють її можливості набути важливіших навичок, які можна отримати під час звичайних ігор. Звичайно, ніхто не каже, що дітей потрібно залишати одних у темній кімнаті без можливості інтелектуального розвитку, але надмірний тиск на них не означає, що вони стануть розумнішими.
Нейроболог і молекулярний біолог Джон Медіна пояснює: «Додавати стрес до навчання та ігор непродуктивно: що більше гормонів стресу руйнує мозок дитини, то менша ймовірність успіху».
Замість того, щоб створювати світ гіків, ми робимо дітей депресивними та нервовими
Жодна інша сфера не змогла так добре використати батьківські сумніви, як сфера приватної освіти. Ще одне покоління тому додаткові заняття були доступні лише для дітей, які відставали в навчанні або мали готуватися до іспитів. Зараз, згідно з дослідженням благодійної освітньої організації Sutton Trust, близько чверті школярів, крім обов'язкових уроків, додатково займаються з вчителями.
Багато батьків приходять до висновку, що якщо невпевнену дитину навчає непідготовлений вчитель, результатом може бути подальше загострення психологічної проблеми.
Замість того, щоб створювати світ гіків, ми робимо дітей депресивними та нервовими. Замість того, щоб допомагати їм добре навчатися в школі, надмірний тиск призводить до низької самооцінки, втрати бажання читати та математики, проблем зі сном і поганих стосунків з батьками.
Діти часто відчувають, що їх люблять лише за їхній успіх — і тоді вони починають віддалятися від батьків, боячись їх розчарувати.
Багато батьків не усвідомлювали, що більшість поведінкових проблем є результатом тиску, з яким стикаються їхні діти. Діти відчувають, що їх люблять лише за успіхи, а потім починають віддалятися від батьків, боячись їх розчарувати. Винні не тільки батьки. Їм доводиться виховувати дітей в атмосфері конкуренції, тиску з боку держави та статусних шкіл. Таким чином, батьки постійно бояться, що їхніх зусиль недостатньо, щоб їхні діти досягли успіху в дорослому житті.
Однак настав час повернути дітей у безхмарне дитинство. Нам потрібно припинити виховувати дітей з думкою, що вони повинні бути найкращими в класі, а їхня школа та країна повинні займати перше місце в освітніх рейтингах. Нарешті, головним мірилом успіху батьків має бути щастя та безпека дітей, а не їхні оцінки.