Метою поведінки дитини є уникнення
Батьки Енджі помітили, що вона все більше відходить від сімейних справ. Голос її став якимсь жалібним, і при найменшій провокації вона відразу починала плакати. Якщо її просили щось зробити, вона скиглила і говорила: «Я не знаю як». Вона також почала нерозбірливо бурмотіти собі під ніс, і тому було важко зрозуміти, чого вона хоче. Її батьки були надзвичайно стурбовані її поведінкою вдома та в школі.
Своєю поведінкою Енджі почала демонструвати четверту мету — ухиляння, або, іншими словами, показну неповноцінність. Вона настільки втратила впевненість у собі, що не хотіла ні за що братися. Своєю поведінкою вона ніби казала: «Я безпорадна і ні до чого. Не вимагайте від мене нічого. Залиште мене». Діти намагаються підкреслити свої слабкі сторони з метою «уникнення» і часто переконують нас, що вони дурні або незграбні. Нашою реакцією на таку поведінку може бути жалість до них.
Переорієнтація цілі «ухилення»
Ось кілька способів, за допомогою яких ви можете переорієнтувати свою дитину. Дуже важливо відразу перестати його жаліти. Жаліючи своїх дітей, ми спонукаємо їх жаліти себе і переконуємо, що втрачаємо в них віру. Ніщо так не паралізує людей, як жалість до себе. Якщо ми таким чином реагуємо на їх демонстративний відчай і навіть допомагаємо їм у тому, що вони прекрасно можуть зробити для себе, у них виробляється звичка отримувати бажане з нудним настроєм. Якщо така поведінка збережеться і в дорослому віці, то це вже буде називатися депресією.
Перш за все, змініть свої очікування щодо того, що може зробити така дитина, і зосередьтеся на тому, що дитина вже зробила. Якщо ви відчуваєте, що дитина відповість на ваше прохання твердженням «не можу», то краще його взагалі не просити. Дитина всіма силами намагається переконати вас, що вона безпорадна. Зробіть таку відповідь неприйнятною, створивши ситуацію, в якій він не зможе переконати вас у своїй безпорадності. Співпереживайте, але не відчувайте співчуття, намагаючись йому допомогти. Наприклад: «Ви, мабуть, відчуваєте труднощі з цією справою», а в жодному разі не: «Дозволь мені це зробити. Це занадто важко для вас, чи не так?» Ви також можете сказати ласкавим тоном: «Ти все одно спробуй це зробити». Створіть середовище, в якому дитина досягне успіху, а потім поступово збільшуйте труднощі. Підбадьорюючи його, виявляйте щиру щирість. Така дитина може вкрай чутливо і підозріло ставитися до підбадьорливих висловлювань на свою адресу і не вірити вам. Утримайтеся від спроб переконати його зробити що-небудь.
Ось кілька прикладів.
У одного вчителя була восьмирічна учениця на ім’я Ліз, яка використовувала мету «ухилення». Задавши контрольну з математики, вчитель помітив, що минуло досить багато часу, а Ліз ще навіть не приступила до виконання завдання. Учитель запитав Ліз, чому вона ніколи цього не робила, і Ліз покірно відповіла: «Я не можу». Учитель запитав: «Яку частину завдання ви готові виконати?» Ліз знизала плечима. Учитель запитав: «Чи готові ви написати своє ім’я?» Ліз погодилася, і вчитель відійшов на кілька хвилин. Ліз написала своє ім’я, але більше нічого не зробила. Тоді вчитель запитав Ліз, чи готова вона розв’язати два приклади, і Ліз погодилася. Так тривало, поки Ліз повністю не виконала завдання. Вчителю вдалося підвести Ліз до розуміння того, що успіху можна досягти, розбивши всю роботу на окремі, цілком посильні етапи.
Ось ще один приклад.
Кевіну, дев’ятирічному хлопчику, дали завдання знайти в словнику написання слів, а потім записати їх значення. Його батько помітив, що Кевін намагався робити все, але тільки не уроки. Він то плакав від досади, то скиглив від безсилля, то казав батькові, що нічого не знає про цю справу. Тато зрозумів, що Кевін просто боїться роботи, яка попереду, і поступається їй, навіть не намагаючись нічого зробити. Тому тато вирішив розбити все завдання на окремі, більш доступні завдання, з якими Кевін міг би легко впоратися.
Спочатку тато шукав слова в словнику, а Кевін записував їх значення в зошит. Після того, як Кевін навчився успішно виконувати своє завдання, тато запропонував йому записати значення слів, а також знайти ці слова в словнику за першою літерою, а решту зробить він. Потім тато по черзі з Кевіном знаходив кожне наступне слово в словнику тощо. Так тривало, поки Кевін не навчився виконувати завдання самостійно. Це зайняло багато часу, але це пішло на користь як навчанню Кевіна, так і його стосункам з батьком.