Чому дитина з інвалідністю повинна йти до звичайної школи?

Навіщо нам школа

Таня Соловйова пішла в школу в сім років. Її мама Наталя була переконана, що попри діагноз «розщелина хребта» та численні операції на стопах і хребті, її дочка має вчитися разом з іншими дітьми.

Як педагог-психолог, Наталія знала, що домашнє навчання може призвести до соціальної ізоляції та відсутності навичок спілкування у дитини. Вона спостерігала за дітьми в домашньому навчанні і бачила, як багато вони не отримують: досвід взаємодії, різноманітні види діяльності, можливість проявити себе, боротьба з невдачами та помилками.

«Головний недолік навчання вдома — це неможливість повноцінної соціалізації дитини, — каже практикуючий психолог, провідний спеціаліст Spina Bifida Foundation Антон Анпілов. — Соціалізація дає можливість спілкуватися. Людина з нерозвиненими комунікативними здібностями погано орієнтується у стосунках і почуттях, неправильно тлумачить поведінку інших людей або просто ігнорує вербальні та невербальні знаки співрозмовників. Низький рівень соціалізації в дитинстві призведе до ізоляції в дорослому віці, що згубно впливає на психіку людини». 

Важливо розуміти, що дитині не потрібна школа, щоб отримати хорошу освіту. Школа в першу чергу вчить вмінню вчитися: стратегії навчання, тайм-менеджменту, прийняття помилок, концентрації. Навчання – це досвід подолання перешкод, а не отримання нових знань. І саме завдяки цьому діти стають більш самостійними.

Таким чином, школа формує майбутнє дітей. У школі вони набувають досвіду спілкування, планують свою роботу, вчаться правильно розпоряджатися ресурсами, будувати стосунки, а головне – стають впевненими в собі.

Вдома найкраще?

Таня на власному досвіді знає, які недоліки має домашнє навчання. Після операції Таня не могла ні стояти, ні сидіти, могла тільки лежати, довелося сидіти вдома. Так, наприклад, дівчинка не змогла відразу піти в перший клас. У серпні того ж року опухла нога — знову рецидив, набряк п'яткової кістки. Лікування та одужання тривало весь навчальний рік.

Таню навіть не хотіли відпускати на шкільну лінійку 1 вересня, але Наталі вдалося вмовити лікаря. Після лінійки Таня відразу повернулася в палату. Потім її перевели в іншу лікарню, потім в третю. У жовтні Таня пройшла обстеження в Москві, а в листопаді її прооперували і на півроку наклали гіпс на ногу. Весь цей час вона навчалася вдома. Лише взимку дівчинка могла відвідувати заняття в класі, коли мама возила її до школи на санках по снігу.

Домашнє навчання відбувається після обіду, і до цього часу вчителі приходять втомленими після уроків. А буває, що вчитель взагалі не приходить — через педагогічні поради та інші заходи.

Все це позначилося на якості навчання Тані. Коли дівчинка була в початковій школі, було легше, тому що її відвідувала одна вчителька і викладала всі предмети. Під час навчання Тані в середній школі ситуація погіршилася. Додому прийшли лише вчителька російської мови та літератури, а також вчителька математики. Решта вчителів намагалися обійтися 15-хвилинними «уроками» по скайпу.

Все це викликало у Тані бажання повернутися до школи при першій же можливості. Сумувала за вчителями, за класним керівником, за однокласниками. Але найбільше їй бракувало можливості спілкуватися з однолітками, брати участь у позакласних заходах, бути частиною колективу.

Підготовка до школи

У дошкільному віці у Тані виявили затримку мовленнєвого розвитку. Після відвідування ряду спеціалістів Наталі сказали, що Таня не зможе навчатися у звичайній школі. Але жінка вирішила дати дочці максимум можливостей для розвитку.

У ті роки не було у вільному доступі розвиваючих ігор і матеріалів для дітей з обмеженими можливостями та їх батьків. Тому Наталя, будучи педагогом-психологом, сама придумала методику підготовки до школи для Тані. Також відвела доньку в групу раннього розвитку при центрі додаткової освіти. Таню не взяли в садок через хворобу.

На думку Антона Анпілова, соціалізацію потрібно починати якомога раніше: «Поки дитина маленька, у неї формується картина світу. Треба «тренуватися на котах», а саме відвідувати дитячі майданчики та дитячі садки, різні гуртки та курси, щоб дитина була готова до школи. Під час спілкування з іншими дітьми дитина навчиться бачити свої сильні та слабкі сторони, брати участь у різноманітних сценаріях людської взаємодії (гра, дружба, конфлікт). Чим більше досвіду отримає дитина в дошкільному віці, тим легше їй буде адаптуватися до шкільного життя».

Спортсменка, відмінниця, красуня

Старання Наталії увінчалися успіхом. У школі Таня відразу стала відмінницею і кращою в класі. Однак коли дівчинка отримувала п'ятірки, мама завжди сумнівалася, вважала, що вчителі «тягнуть» оцінки, тому що їм шкода Таню. Але Таня продовжувала прогресувати в навчанні, а особливо у вивченні мов. Її улюбленими предметами були російська мова, література та англійська мова.

Крім навчання, Таня брала участь у позашкільних заходах — походах, поїздках в інші міста, у різноманітних конкурсах, шкільних заходах і КВК. У підлітковому віці Таня записалася на вокал, а також займалася бадмінтоном.

Незважаючи на обмеження за здоров'ям, Таня завжди грала на повну силу і брала участь у змаганнях з парабадмінтону в категорії «рухомий». Але одного разу через загіпсовану ногу Таніно участь у чемпіонаті Росії з парабадмінтону виявилася під загрозою. Тані довелося терміново освоювати спортивний інвалідний візок. У підсумку вона взяла участь у чемпіонаті серед дорослих і навіть отримала бронзову медаль у парній категорії на візках. 

Наталя у всьому підтримувала доньку і часто говорила їй: «Жити активно — це цікаво». Саме Наталя привела Таню в театр, щоб вона взяла участь в одному проекті. Його ідея полягала в тому, щоб на сцені виступали діти без обмежень за здоров’ям та діти з інвалідністю. Тоді Таня не хотіла йти, а Наталя наполягла. В результаті дівчині настільки сподобалося грати в театрі, що вона стала відвідувати театральну студію. Гра на сцені стала для Тані головною мрією.

Разом з Наталією Таня прийшла у Всеросійське товариство інвалідів. Наталя хотіла, щоб Таня там спілкувалася з іншими дітьми з обмеженими можливостями, ходила на заняття. Але Таня, закінчивши курси відеомонтажу, незабаром стала повноправним учасником колективу.

Завдяки її зусиллям Таня стала переможцем міського етапу конкурсу «Студент року-2016», а також переможцем чемпіонату та призером чемпіонату Росії з бадмінтону серед людей із ЗАП. Успіх доньки підштовхнув і Наталію — вона посіла перше місце в обласному етапі конкурсу «Педагог-психолог Росії — 2016».

«Доступне середовище» доступне не завжди

Однак у Тані теж були труднощі з навчанням у школі. По-перше, не завжди було легко дістатися до школи. По-друге, Таніна школа була в старому будинку 50-х років побудови, і там не було «доступного середовища». На щастя, Наталя там працювала і могла допомагати доньці пересуватися по школі. Наталя зізнається: «Якби я працювала в іншому місці, мені довелося б звільнитися, тому що Тані потрібна постійна підтримка». 

Незважаючи на те, що минуло п’ять років після прийняття закону про «доступне середовище», багато шкіл досі не пристосовані для навчання дітей з обмеженими можливостями. Відсутність пандусів, підйомників та ліфтів, не обладнані туалети для інвалідів значно ускладнюють процес навчання дітей з інвалідністю та їх батьків. Навіть наявність репетитора в школах – рідкість через низькі зарплати. Лише великі навчальні заклади великих міст мають ресурси для створення та підтримки повноцінного «доступного середовища».

Антон Анпілов: «На жаль, закон про доступність шкіл для дітей з інвалідністю ще потребує коригування з урахуванням наявного досвіду. Треба робити висновки і працювати над помилками. Для багатьох батьків така ситуація безнадійна, їм просто нікуди подітися — начебто дитину з інвалідністю треба вести до школи, а «доступного середовища» немає. Це виходить з-під контролю». 

Вирішити проблему відсутності «доступного середовища» у школах можна за активної участі батьків, які пропонуватимуть закони та поправки, пропагуватимуть їх у ЗМІ та організовуватимуть громадські обговорення, впевнена психолог.

Залякуючий

Булінг у школі є серйозною проблемою для багатьох дітей. Причиною неприязні однокласників може стати все, що завгодно — інша національність, нестандартна поведінка, повнота, заїкання… Люди з обмеженими можливостями також часто стикаються з булінгом, оскільки їх «інакшість» до звичайних людей відразу впадає в око. 

Проте Тані пощастило. У школі їй було комфортно, вчителі ставилися до неї з розумінням, повагою та любов'ю. Хоча не всім однокласникам вона подобалася, відкритої агресії та ворожості вони не виявляли. Це була заслуга класного керівника та керівництва школи.

«Таню не любили з кількох причин, - розповідає Наталя. — По-перше, вона була відмінницею, а діти, як правило, негативно ставляться до «ботанів». Крім того, вона мала особливі привілеї. Наприклад, у нашій школі в перший місяць літа діти повинні працювати в палісаднику — копати, садити, поливати, доглядати. Таню звільнили від цього за станом здоров'я, і ​​деякі діти обурилися. Наталя вважає, що якби Таня пересувалася в інвалідному візку, то діти б її жаліли і ставилися б до неї краще. Проте Таня пересувалася на милицях, а на нозі був гіпс. Зовні вона виглядала звичайною, тому однолітки не розуміли, наскільки серйозна її хвороба. Свою хворобу Таня намагалася ретельно приховувати. 

«Якщо дитина зіткнулася з булінгом, її потрібно «витягувати» з цієї ситуації», – вважає Антон Анпілов. «Не потрібно робити з дітей солдатів, не потрібно змушувати їх терпіти. Також не «тягніть» дитину до школи проти її волі. Досвід булінгу нікому не потрібен, ні дитині, ні дорослому він не принесе користі. 

Коли дитина стає жертвою булінгу, перш за все, її батьки не повинні ігнорувати ситуацію. Необхідно негайно відвести дитину до психолога, а також забрати її з колективу, де вона зіткнулася з булінгом. При цьому ні в якому разі не можна проявляти негативні емоції, кричати, плакати, говорити дитині: «Ти не впорався». Обов'язково потрібно донести до дитини, що це не його вина.

Мій дім більше не мій замок

Багато Наталіних знайомих намагалися віддати своїх дітей з обмеженими можливостями до школи. «Їх вистачило на пару місяців, тому що дитину не можна просто відвести до школи і займатися своїми справами — її потрібно водити в кабінети, проводжати в туалет, стежити за її станом. Не дивно, що батьки віддають перевагу домашньому навчанню. Також багато хто обирає домашнє навчання через невключеність дитини в навчальний процес: немає доступного середовища, обладнаних туалетів для інвалідів. Не кожен батько може це впоратися».

Ще одна важлива причина, чому батьки воліють залишати дітей з інвалідністю вдома, це бажання захистити дітей від «жорстокої» дійсності, від «поганих» людей. «Дитину не врятуєш від реального світу, — каже Антон Анпілов. «Він повинен сам пізнати життя і пристосуватися до нього. Ми можемо зміцнити дитину, підготувати її — для цього потрібно називати речі своїми іменами, відпрацьовувати найгірші сценарії, говорити з нею чесно і відверто.

Не потрібно розповідати йому казки про особливості його здоров'я, наприклад, скажіть, що в інвалідних візках пересуваються тільки справжні принци. Брехня рано чи пізно розкриється, і дитина перестане довіряти батькам.

Психолог вважає, що вчити дитину краще на позитивних прикладах, розповідати про відомих людей з обмеженими можливостями, які досягли успіху та визнання.

Відносно Тані Наталя завжди намагалася дотримуватися двох принципів: відкритості і тактовності. Наталя спілкувалася з дочкою на складні теми, і у них ніколи не виникало труднощів у спілкуванні.

Як і будь-який батько, Наталя зіткнулася з перехідним віком Тані, коли вона робила необдумані вчинки. Наталя вважає, що в таких ситуаціях батькам потрібно тримати емоції в собі і нічого не робити, не втручатися в життя дитини.

«Коли буря мине, набагато більшого можна досягти завдяки відвертим розмовам і кейсам. Але потрібно говорити не з позиції диктатора, а запропонувати допомогу, з’ясувати причину, чому дитина так робить», – впевнена вона.

ТЕПЕР

Зараз Таня закінчує Саратовський державний університет і отримує професію лінгвіста. «Вчуся на «добре» та «відмінно», беру участь у роботі студентського театру. Я також активно займаюся іншими аматорськими театрами. Я співаю, я пишу оповідання. На даний момент у мене є три напрямки, за якими я можу піти після закінчення університету — робота за фахом, продовження навчання в магістратурі та вступ на другу вищу освіту в театральний ВНЗ. Я розумію, що третій спосіб не такий реальний, як перші два, але вважаю, що варто спробувати», – каже дівчина. Наталія продовжує розвиватися у своїй професії. Вони з Танею також продовжують працювати в анімаційній студії, створеній для допомоги сім'ям з дітьми-інвалідами.

Як батьки готують дитину з обмеженими можливостями до школи

Spina Bifida Foundation підтримує дорослих і дітей із вродженою спинномозковою грижею. Нещодавно фонд створив перший в Росії Spina Bifida Institute, який проводить онлайн-навчання як для фахівців, так і для батьків дітей-інвалідів. Для батьків був розроблений спеціальний універсальний курс психології, розділений на кілька блоків.

Курс піднімає такі важливі теми, як вікові кризи, комунікативні обмеження та шляхи їх подолання, феномен небажаної поведінки, ігри для різного віку та потреб дитини, особистісний ресурс батьків, роз’єднання та симбіоз батьків і дитини. .

Також автор курсу, практикуючий психолог Spina Bifida Foundation Антон Анпілов дає практичні рекомендації, як поводитися з дитиною-інвалідом до школи, на що звернути більше уваги, як правильно обрати школу та подолати негатив. ситуації, що виникають під час навчання. Проект реалізується за підтримки БФ «Абсолют-Хелп» та технічного партнера Med.Studio. 

Записатися на курс можна за адресою Онлайн.

Текст: Марія Шегай