(Не)дитячий іспит: як тести змінюють мислення дітей

Всі люблять складати тести, вгадуючи правильну відповідь, і дорослі, і діти. Щоправда, це не стосується шкільного тестування. Там, де ціна кожного бала занадто висока, немає часу на ігри. А тим часом тести стали невід’ємною частиною життя школярів. З цього року до Єдиного державного іспиту та ОГЕ, яким уже понад десять років, додано запроваджений Міносвіти випускний іспит для 4-х класів, який також проходитиме у форматі тестування.

Результат не змусив себе чекати: у багатьох школах вчителі відпрацьовують тестові завдання з дітьми з другого класу. І наступні 10 років школярі практично не розлучаються з роздруківками контрольних і бланків, де в строго відведених місцях з місяця в місяць вчаться ставити галочки або хрестики.

Як тестова система навчання та оцінювання знань впливає на мислення дитини, її спосіб сприйняття інформації? Про це ми запитали у експертів.

Відповідь знайдено!

Про всяк випадок, це питання для другокласників і правильна відповідь лише одна, номер три. Без варіантів. Це не передбачає міркувань на тему: а якщо солодощі, наприклад, з лікером або штучними барвниками, чи доцільно їх пропонувати дітям? Чи потрібно прибирати частину солодощів, якщо іменинник їх не любить або не їсть зовсім? Чому не можна поділитися всіма цукерками відразу?

Подібні тестові завдання, взяті з підручника «Навколишній світ», не дозволяють розглянути ситуацію в об’ємі, встановити причинно-наслідкові зв’язки, навчитися критично мислити. І такі тести все частіше з’являються в шкільній програмі.

«Дитина, яка більшу частину часу займається такими завданнями, перестає співвідносити їх із собою, зі своїм життям, — говорить екзистенціальний психолог Світлана Кривцова. Він звикає до того, що за нього хтось уже дав правильну відповідь. Все, що від нього потрібно, це запам'ятати і правильно відтворити.

«Постійна робота з тестами вчить дитину жити в режимі «стимул-реакція, питання-відповідь», – погоджується з колегою когнітивний психолог Марія Фалікман. – Багато в чому так влаштоване наше повсякденне життя. Але обираючи цей режим, ми тим самим закриваємо можливості для подальшого розвитку, для творчого мислення. Для успіху в тих професіях, де потрібно вміти виходити за рамки заданого, стандартного. Але як у дитини, яка з початкової школи звикла існувати в системі готових запитань і відповідей, отримати цю навичку — задавати питання і шукати нетипові відповіді?

Частини без цілого?

На відміну від іспитів минулих років, тести не мають логічного зв'язку між завданнями. Вони вимагають здатності працювати з великими обсягами даних і швидко переключатися з однієї теми на іншу. У цьому сенсі система тестування впроваджується на часі: саме цього вимагають від підростаючого покоління сучасні засоби зв’язку.

«Діти, які виросли в епоху високих технологій, по-іншому дивляться на світ, — зазначає доктор психологічних наук Рада Грановська. «Їхнє сприйняття не є ані послідовним, ані текстовим. Вони сприймають інформацію за принципом кліпу. Кліпове мислення типове для сучасної молоді». Тож тести, у свою чергу, вчать дитину концентруватися на деталях. Його увага стає коротким, дробовим, йому все важче читати довгі тексти, охоплювати великі, складні завдання.

«Будь-який іспит — це відповідь на конкретні запитання, — каже Марія Фалікман. — Але тест — це багато дрібних конкретних питань, які роблять картину набагато фрагментарнішою. Чудово, якщо дитину вчать фізиці, біології чи російської мови, а потім за допомогою тесту вимірюють, наскільки вона засвоїла предмет. Але коли дитину цілий рік тренують, щоб здати контрольну з фізики, немає гарантії, що вона зрозуміє фізику. Іншими словами, я не бачу нічого поганого в тестах як інструменті вимірювання. Головне, щоб вони не замінювали навчання. Градусник хороший, коли вимірюють температуру, але поганий як ліки.

побачити різницю

Однак було б помилкою стверджувати, що всі тестові завдання однаково звужують кругозір і вчать дитину мислити спрощено, вирішувати однотипні ізольовані завдання, без взаємозв’язку з контекстом свого життя.

«Тести, які зводяться до завдань з вибором готових відповідей і використовуються в процесі навчання, негативно впливають на наше мислення», — підтверджує Олександр Шмельов, психолог, професор МДУ, науковий керівник Центру ім. Гуманітарні технології. «Це стає репродуктивним. Тобто ми швидше пригадуємо готове рішення (звертаємось до пам’яті), ніж намагаємося придумати, «придумати» якесь нове рішення. Прості тести не вимагають пошуку, логічних висновків, уяви, зрештою.

Проте екзаменаційні КІМ з року в рік змінюються на краще. Сьогодні тести ОГЕ та ЄДЕ включають в основному питання, які вимагають вільної відповіді, вміння працювати з джерелами, інтерпретувати факти, висловлювати та аргументувати свою точку зору.

«У таких складних тестових завданнях немає нічого поганого, — каже Олександр Шмельов, — навпаки: чим більше студент їх розв’язує, тим більше його знання та мислення (у цій предметній галузі) перетворюються на «декларативні» (абстрактно-теоретичні) в «операційні» (конкретно-практичні), тобто знання перетворюються на компетенції — на здатність вирішувати проблеми.

Фактор страху

Але тестова система оцінювання знань викликала ще один негативний ефект, пов'язаний з рейтингами та санкціями. «У нашій країні склалася небезпечна традиція оцінювати роботу шкіл і вчителів за результатами ЄДІ та ОГЕ, — говорить Володимир Загвозкін, науковий співробітник Центру практичної психології освіти Академії соц. управління. «У такій ситуації, коли ціна кожної помилки занадто висока, вчителя та учнів охоплює страх невдачі, вже важко отримувати радість і задоволення від процесу навчання».

Але це якраз одна з головних умов якісної шкільної освіти. Щоб дитина полюбила читати, міркувати, навчилася розмовляти і сперечатися, розв'язувати математичні задачі, відчувала інтерес до науки і культури, необхідні довірлива, безпечна атмосфера і позитивне ставлення до помилок.

Це не голослівне твердження: до такого однозначного висновку прийшов відомий новозеландський вчений Джон Хетті, узагальнюючи результати понад 50 досліджень факторів, що впливають на успішність дітей, за участю десятків мільйонів учнів.

Батьки не можуть змінити шкільну систему, але принаймні вони можуть створити таку безпечну атмосферу вдома. «Покажіть дитині, що поза тестами відкривається велике й цікаве наукове життя», — радить Марія Фалікман. – Водіть його на популярні лекції, пропонуйте книги та навчальні відеокурси, які сьогодні доступні з будь-якого навчального предмету та різного рівня складності. І обов’язково повідомте дитині, що для вас не так важливий результат тесту, як його загальне розуміння предмету. Якщо для батьків немає нічого, крім результату, швидше за все, для дитини це стане головним.

Як підготуватися до контрольних робіт?

Рекомендації наших експертів

1. До здачі тестів потрібно звикнути, а значить, потрібно просто тренуватися. Тренування дають уявлення про ваш рівень знань і дають розуміння того, що ви покажете результат «на своєму рівні» (плюс-мінус 5-7%). Це означає, що завжди будуть завдання, які ви вирішите, навіть якщо ви зустрінете багато завдань, які ви не зможете вирішити.

2. Спочатку виконайте ті завдання, які вирішуються «на ходу». Якщо думаєш, вагайся, пропускай, рухайся далі. Дійшовши до кінця контрольної роботи, поверніться до невирішених завдань. Розділіть час, що залишився, на їх кількість, щоб отримати максимальну кількість хвилин, яку ви можете дозволити собі на обдумування кожного питання. Якщо відповіді немає, залиште це запитання та рухайтеся далі. Ця тактика дозволить вам втрачати бали лише за те, чого ви дійсно не знаєте, а не за те, до чого просто не встигли дійти.

3. Скористайтеся всіма відповідями, які пропонують на вибір багато тестів. Часто можна просто вгадати, який із них правильний. Якщо у вас є припущення, але ви не впевнені, все одно позначте цей параметр, це краще, ніж нічого. Навіть якщо ви зовсім нічого не знаєте, відзначте щось навмання, завжди є шанс влучити.

4. Залиште час, щоб перевірити роботу: чи правильно заповнені бланки, оформлені перекази, чи поставлені хрестики навпроти тих відповідей?

5. Не використовуйте готові тексти рефератів або есе зі збірок. По-перше, екзаменатори зазвичай знайомі з ними. По-друге, тексти там часто погані та застарілі. Не намагайтеся вразити екзаменаторів своїм яскравим і незвичним баченням теми. Напишіть хороший, спокійний текст. Заздалегідь продумайте варіанти його початку і закінчення, зберіть більше «заготовок» на різні теми. Це може бути ефектна цитата, яскравий образ або спокійний вступ до проблеми. Якщо у вас хороший початок і хороший кінець, решта – справа техніки.

6. Знайдіть сайти з якісними тестами, які дозволяють тренувати увагу, пам'ять, зорову уяву, логіку — і вирішуйте, коли це можливо. Наприклад, у безкоштовному доступі десятки різних тестів«Клуб випробувачів тестових технологій» (КІТТ).