Ця проблема знайома більшості батьків гіперактивних дітей — їм важко всидіти на місці, важко зосередитися. Щоб зробити уроки, потрібні титанічні зусилля. Як можна допомогти такій дитині? Ось такий простий і парадоксальний метод пропонує психолог Катерина Мурашова в книзі «Всі ми родом з дитинства».
Уявіть собі: вечір. Мама перевіряє домашнє завдання дитини. Школа Завтра.
«Ви писали відповіді в цих прикладах зі стелі?»
«Ні, я».
«Але як ви вирішили, якщо у вас п'ять плюс три, то виходить чотири?!»
«Ах… я цього не помітив…»
«Яке завдання?»
«Так, я не знаю, як це вирішити. Давайте разом».
«Ви взагалі пробували? Або дивився у вікно і грався з котом?
— Звичайно, пробував, — з образою заперечив Петя. — Сто разів».
«Покажи аркуш паперу, де ти написав розв’язки».
«А я в думках намагався…»
«Ще через годину».
«А що вони вас запитали англійською? Чому у вас нічого не записано?
«Нічого не питали».
«Такого не буває. Марія Петрівна нас спеціально попереджала на зборах: я на кожному уроці даю домашнє завдання!
«Але цього разу не сталося. Бо в неї боліла голова.
"Як воно?"
«А її собака втекла гуляти… Така біленька… З хвостиком…»
«Припини мені брехати! скрикує мати. «Оскільки ти не записав завдання, сідай і виконуй всі завдання цього уроку підряд!»
«Не буду, нас не просили!»
«Зробиш, я сказав!»
«Я не буду! — Петя кидає зошит, підручник летить слідом. Мати хапає його за плечі й трясе з якимось майже нерозбірливим злобним бурмотінням, у якому вгадуються слова «уроки», «робота», «школа», «двірник» і «твій тато».
Потім обоє плачуть в різних кімнатах. Потім вони миряться. Наступного дня все повторюється спочатку.
Дитина не хоче вчитися
Майже чверть моїх клієнтів звертаються до мене з цією проблемою. Дитина вже в молодших класах не хоче вчитися. Не сідайте за уроки. Йому ніколи нічого не дарують. Якщо ж він все-таки сідає, то постійно відволікається і робить все на промах. Дитина витрачає страшенно багато часу на виконання домашніх завдань і не встигає погуляти і зайнятися чимось ще корисним і цікавим.
Ось схема, яку я використовую в цих випадках.
1. Дивлюся в медичній карті, є чи була неврологія. Букви PEP (пренатальна енцефалопатія) або щось подібне.
2. Я дізнаюся від батьків, що у нас з амбіція. Окремо — у дитини: вона хоч трохи переживає через помилки і двійки, або взагалі байдужа. Окремо — від батьків: скільки разів на тиждень вони розповідають дитині, що навчання — це її робота, ким і якою вона має стати завдяки відповідальним домашнім завданням.
3. Розпитую докладно, хто і як відповідає за це досягнення. Не повірите, але в тих сім'ях, де все пущено напризволяще, проблем з уроками зазвичай не виникає. Хоча, звичайно, є й інші.
4. Пояснюю батькамщо саме їм (і вчителям) потрібно для учня початкової школи для підготовки уроків. Йому самому це не потрібно. Загалом. Він грав би краще.
Доросла мотивація «Треба зараз зайнятися чимось нецікавим, щоб потім, через кілька років…» з’являється у дітей не раніше 15 років.
Дитяча мотивація «Хочу бути хорошим, щоб мама хвалила / Мар'ю Петрівну» зазвичай вичерпується до 9-10 років. Іноді, якщо сильно експлуатується, раніше.
Що ж робити?
Тренуємо волю. Якщо в картці виявлені відповідні неврологічні літери, це означає, що власні вольові механізми дитини трохи (або навіть сильно) ослаблені. Батькам доведеться якийсь час над ним «висіти».
Іноді достатньо просто потримати руку на голові дитини, на маківці — і в такому положенні вона успішно виконає всі завдання (як правило, невеликі) за 20 хвилин.
Але не варто сподіватися, що він їх усіх запише в школі. Краще відразу запустити альтернативний канал інформації. Ви самі знаєте, що запитали вашу дитину — і добре.
Вольові механізми потрібно розвивати і тренувати, інакше вони ніколи не запрацюють. Тому регулярно — наприклад, раз на місяць — треба трохи «відповзати» зі словами: «Ой, сину (донька)! Може, ти вже став настільки сильним і розумним, що зможеш сам переписати вправу? Чи можна самостійно вставати до школи?.. Розв’язувати стовпчик прикладів?
Якщо не вийшло: «Ну, ще недостатньо потужно. Спробуємо ще раз через місяць». Якщо вийшло — ура!
Ми проводимо експеримент. Якщо в медичній карті немає тривожних букв і дитина здається амбітною, можна провести експеримент.
«Відповзти» набагато важливіше, ніж описано в попередньому пункті, і дати дитині «зважити» на терезах буття: «А що можу я сам?» Якщо він бере двійки і пару разів спізнюється до школи, то нічого страшного.
Що тут важливо? Це експеримент. Не мстивий: «Зараз я тобі покажу, хто ти без мене! ..», але доброзичливо: «Але подивимось…»
Дитину ніхто ні за що не лає, але найменший успіх заохочується і закріплюється за нею: «Відмінно, виявляється, мені більше не потрібно над тобою стояти! Це була моя вина. Але як я рада, що все вийшло!
Слід пам’ятати: ніякі теоретичні «домовленості» з молодшими школярами не діють, лише практика.
Шукаю альтернативу. Якщо у дитини немає ані медичної грамоти, ані амбіцій, поки що школу треба тягнути, шукати ресурс назовні — що дитині цікаво і в чому вона досягає успіхів. Виграє від цих щедростей і школа — від грамотного підвищення самооцінки всі діти стають трохи відповідальнішими.
Змінюємо налаштування. Якщо у дитини є листи, а у батьків є амбіції: «Дворова школа – це не для нас, тільки гімназія з посиленою математикою!», Ми залишаємо дитину саму і працюємо з батьками.
Експеримент, запропонований 13-річним хлопчиком
Експеримент запропонував хлопчик Василь. Триває 2 тижні. Всі готові до того, що дитина, можливо, в цей час не буде виконувати уроки. Жодного, ніколи.
З малими можна навіть домовитися з педагогом: психолог порадив експеримент, щоб покращити ситуацію в сім'ї, тоді розберемося, підтягнемо, зробимо, ні. Не переживайте, Марія Петрівна. Але двійки поставити, звичайно.
Що вдома? Дитина сідає за уроки, заздалегідь знаючи, що їх НЕ БУДЕ робити. Такий договір. Візьміть книги, зошити, ручку, олівці, блокнот для чернеток… Що ще знадобиться для роботи? ..
Розкладіть все. Але саме РОБОТИ УРОКИ — зовсім не обов'язково. І це відомо наперед. НЕ БУДЕ цього робити.
Але якщо раптом захочеться, то можна, звичайно, трохи зробити. Але це абсолютно необов'язково і навіть небажано. Я виконав усі підготовчі кроки, посидів за столом секунд 10 і пішов, скажімо, грати з котом.
І що, виходить, я вже всі уроки зробив?! А часу ще мало? А мене ніхто не змушував?
Потім, коли ігри з котом закінчаться, можна знову переходити до столу. Подивіться, що запитують. Дізнайтеся, чи щось не записано. Відкрийте зошит і підручник на потрібній сторінці. Знайдіть правильну вправу. І знову НІЧОГО НЕ РОБИТИ. Ну а якщо ви одразу побачили щось просте, що можете вивчити, написати, розв’язати чи підкреслити за хвилину, то ви це зробите. А якщо взяти розгін і не зупинитися, то ще щось… Але це краще залишити на третій підхід.
Насправді планую піти поїсти. І не уроки… Але це завдання не виходить… Ну, а зараз я подивлюся розв’язок ГДЗ… Ах, ось що вийшло! Як я міг не здогадатися про щось! .. А тепер що — тільки англійська залишилася? Ні, це НЕ ПОТРІБНО робити зараз. Потім. Коли пізніше? Ну, а зараз подзвоню Льоньці… Чому, коли я розмовляю з Льонькою, мені в голову спадає ця дурна англійська?
І що, виходить, я вже всі уроки зробив?! А часу ще мало? А мене ніхто не змушував? О так, молодець! Мама навіть не повірила, що я вже покінчив! А потім подивився, перевірив і такий захват!
Ось таку солянку представили мені хлопці та дівчата 2-10 класу, які звітували про результати експерименту.
З четвертого «підходу до снаряда» майже всі виконали завдання. Багато — раніше, особливо маленькі.