В даний час існує кілька психологічних і культурних феноменів, які можна кваліфікувати як небажані відхилення:
- по-перше, це очевидна маскулінізація дівчаток і фемінізація хлопчиків, що все більше посилюється;
- по-друге, появою все більшої кількості крайніх, небажаних форм поведінки старшокласників: тривожність обумовлена не тільки прогресуючою відчуженістю, підвищеною тривожністю, духовною порожнечею, а й жорстокістю та агресивністю;
- по-третє, загострення проблеми самотності в молодому віці та нестабільності подружніх стосунків у молодих сім'ях.
Найгостріше все це проявляється на етапі переходу дитини від дитинства до дорослості — у підлітковому віці. Мікросередовище, в якому обертається сучасний підліток, дуже несприятливе. Він в тій чи іншій мірі стикається з різними формами девіантної поведінки і по дорозі до школи, і у дворі, і в громадських місцях, і навіть вдома (в сім'ї), і в школі. Особливо несприятливим середовищем, що призводить до виникнення девіацій у сфері моралі та поведінки, є звільнення від традиційних норм, цінностей, відсутність твердих зразків поведінки та моральних кордонів, ослаблення соціального контролю, що сприяє зростанню девіантів. та саморуйнівна поведінка серед підлітків.
Неправильно зрозумілі ідеали, нав’язані сучасними стереотипами «суспільства виживання», змушували, наприклад, жінку відстоювати та досягати для себе суто чоловічих цінностей, спричиняючи тим самим відхилення у психологічному розвитку статі, формуванні гендерної ідентичності. Історично склалося так, що російські жінки в більшій мірі, ніж західні жінки, прагнули не тільки наздогнати чоловіків за фізичними параметрами (колись сумнозвісна реклама по телевізору, де літні жінки в помаранчевих жилетках залізничників укладають залізничні шпали, ніхто, крім іноземців, на той час не здавалося шокуючим), а й прийняти маскулінний тип поведінки, оволодіти чоловічим ставленням до світу. Сучасні старшокласниці в особистих розмовах називають бажаними для жінки такі риси, як мужність, цілеспрямованість, фізична сила, незалежність, впевненість у собі, активність, уміння «давати відсіч». Ці риси (традиційно чоловічі), хоч самі по собі дуже гідні, явно домінують над традиційно жіночими.
Процес фемінізації чоловіків і маскулінізації жінок широко вплинув на всі сторони нашого життя, але особливо яскраво він проявляється в сучасній сім’ї, де діти освоюють свої ролі. Вони також отримують перші знання про моделі агресивної поведінки в сім'ї. Як відзначають Р. Барон і Д. Річардсон, сім'я може одночасно демонструвати моделі агресивної поведінки і забезпечувати її підкріплення. У школі цей процес тільки посилюється:
- дівчата молодших класів випереджають у своєму розвитку хлопчиків в середньому на 2,5 роки і не бачать в останніх своїх захисників, тому демонструють дискримінаційний характер ставлення до них. Спостереження останніх років дозволяють помітити, що все частіше дівчата відгукуються про своїх однолітків такими словами, як «дебіли» або «лохи», а також здійснюють агресивні випади на однокласників. Батьки хлопчиків скаржаться на те, що їхні діти піддаються цькуванню та побиттям дівчат у школі, що, у свою чергу, породжує у хлопців оборонний тип поведінки, що призводить до поглиблення міжособистісних конфліктів, уможливлює прояв взаємної словесної чи фізичної агресії;
- основне виховне навантаження в сім’ї в наш час найчастіше несе жінка, при цьому використовуючи і силові методи виховного впливу на дітей (спостереження під час відвідування батьківських зборів у школі показали, що присутність на них батька – вкрай рідкісне явище). явище);
- Педагогічний колектив наших шкіл складається переважно з жінок, частіше змушених, самі того не бажаючи, бути успішними вчителями, виконувати чоловічу роль (тверда рука).
Таким чином, дівчата переймають чоловічий «владний» стиль вирішення конфліктів, що згодом створює благодатний грунт для девіантної поведінки. У підлітковому віці соціальні девіації агресивної спрямованості продовжують наростати і проявлятися у діях, спрямованих проти особистості (образа, хуліганство, побої), а сфера силового втручання дівчаток-підлітків виходить за межі шкільного класу, що зумовлено віковими особливостями. Разом з процесом засвоєння нових соціальних ролей старшокласниці опановують і нові способи з'ясування міжособистісних стосунків. У статистику підліткових бійок все частіше потрапляють дівчата, а мотивацією до таких бійок, за словами самих учасниць, є захист власної честі та гідності від наклепу та наклепу колись близьких друзів.
Ми маємо справу з неправильно зрозумілими гендерними ролями. Існує таке поняття, як соціальна гендерна роль, тобто роль, яку люди відіграють щодня як чоловіки та жінки. Ця роль визначає соціальні уявлення, пов'язані з культурними моральними особливостями суспільства. Від того, наскільки правильно дівчата-підлітки засвоять характерні для жіночої статі моделі поведінки: поступливість, терпіння, мудрість, обережність, хитрість і м'якість, залежить впевненість у спілкуванні зі своєю і протилежною статтю, впевненість жінок у собі. Від цього залежить, наскільки щасливими будуть стосунки в її майбутній сім'ї, наскільки здоровою буде її дитина, оскільки уявлення про чоловічість-жіночність може стати моральним регулятором її поведінки.
Безперечно, робота з формування жіночого стилю поведінки у старшокласниць має велике значення для школи та суспільства в цілому, оскільки допомагає «підростаючій людині» знайти своє «справжнє «Я», адаптуватися в житті. , усвідомити свою зрілість і знайти своє місце в системі людських стосунків.
Бібліографічний список
- Божович Л. І. Проблеми формування особистості. Вибране психо. працює. — М.: Московський психолого-соціальний інститут; Воронеж: НВО «МОДЕК», 2001.
- Буянов М. І. Дитина з неблагополучної сім'ї. Записки дитячого психіатра. — М .: Освіта, 1988.
- Барон Р., Річардсон Д. Агресія. — СПб., 1999.
- Волков Б. С. Психологія підлітка. — 3-тє вид., випр. І додатково. — М .: Педагогічне товариство Росії, 2001.
- Гарбузов В. І. Практична психотерапія, або Як повернути дитині і підлітку впевненість у собі, справжню гідність і здоров'я. — СПб.: Північ — Захід, 1994.
- Оліфіренко Л.Я., Чепурних Є.Є., Шульга Т.І., Биков А.В. Інновації в роботі спеціалістів соціально-психологічних установ. – М.: Поліграфсервіс, 2001.
- Смирнова Є. О. Проблема спілкування дитини з дорослим у працях Л. С. Виготського та М. І. Лісіної // Питання психології, 1996. No6.
- Шульга Т. І. Робота з неблагополучною сім'єю. – М.: Дрофа, 2007.
Відео від Яни Щастя: інтерв'ю з професором психології Н. І. Козловим
Теми розмови: Якою жінкою потрібно бути, щоб вдало вийти заміж? Скільки разів чоловіки одружуються? Чому так мало нормальних чоловіків? Чайлдфрі. Батьківство. Що таке любов? Історія, яка не може бути кращою. Платити за можливість бути поруч з красивою жінкою.