Критерії сформованої особистості

Автор: Ю.Б. Гіппенрейтер

Які необхідні і достатні критерії сформованої особистості?

Скористаюся міркуваннями з цього приводу автора монографії про розвиток особистості дітей Л. І. Божович (16). По суті, він виділяє два основні критерії.

Перший критерій: людину можна вважати особистістю, якщо в її мотивах існує певна ієрархія в якомусь певному сенсі, а саме якщо вона здатна долати власні безпосередні спонукання заради чогось іншого. У таких випадках кажуть, що суб’єкт здатний до опосередкованої поведінки. При цьому передбачається, що мотиви, за допомогою яких долаються безпосередні мотиви, є соціально значущими. Вони соціальні за походженням і значенням, тобто задаються суспільством, виховуються в людині.

Другим необхідним критерієм особистості є здатність свідомо керувати власною поведінкою. Це керівництво здійснюється на основі усвідомлених мотивів-цілей і принципів. Другий критерій відрізняється від першого тим, що передбачає саме свідоме підпорядкування мотивів. Просто опосередкована поведінка (перший критерій) може базуватися на спонтанно сформованій ієрархії мотивів і навіть «спонтанній моралі»: людина може не усвідомлювати чого? це змусило його діяти певним чином, проте діяти цілком морально. Отже, хоча друга ознака також відноситься до опосередкованої поведінки, наголошується саме на свідомому опосередкуванні. Вона передбачає існування самосвідомості як особливого екземпляру особистості.

Щоб краще зрозуміти ці критерії, розглянемо для порівняння один приклад — поява людини (дитини) з дуже сильною затримкою розвитку особистості.

Це досить унікальний випадок, йдеться про відому (як наша Ольга Скороходова) сліпоглухоніму американку Гелен Келлер. Доросла Олена стала досить культурною і дуже освіченою людиною. Але в 6 років, коли молода вчителька Анна Салліван приїхала в будинок батьків, щоб почати навчати дівчинку, вона була абсолютно незвичайною істотою.

До цього моменту Хелен була досить добре розумово розвинена. Її батьки були заможними людьми, і Хелен, їх єдиній дитині, приділяли максимум уваги. В результаті вона вела активний спосіб життя, добре зналася в будинку, бігала по городу і городу, зналася на домашніх тварин, вміла користуватися багатьма предметами побуту. Вона дружила з чорношкірою дівчиною, дочкою кухаря, і навіть спілкувалася з нею мовою жестів, зрозумілою тільки їм.

І в той же час поведінка Хелен була жахливою картиною. У родині дівчину дуже шкодували, їй у всьому потурали і завжди поступалися її вимогам. В результаті вона стала тираном сім'ї. Якщо вона не могла чогось досягти або навіть просто бути зрозумілою, вона лютувала, починала бити ногами, дряпати та кусати. На момент приїзду вчителя такі напади сказу повторювалися вже по кілька разів на день.

Анна Салліван описує, як відбулася їхня перша зустріч. Дівчина чекала на неї, оскільки була попереджена про прихід гостя. Почувши кроки, точніше, відчувши вібрацію від кроків, вона, схиливши голову, кинулася в атаку. Анна спробувала її обійняти, але ногами та щипками дівчина звільнилася від неї. Під час вечері вчительку посадили поруч з Оленою. Але дівчина зазвичай не сідала на своє місце, а ходила навколо столу, засувала руки в чужі тарілки і вибирала те, що їй до душі. Коли її рука була в тарілці гостя, вона отримала удар і була силою посаджена на стілець. Зістрибнувши зі стільця, дівчина кинулася до рідних, але виявила стільці порожніми. Педагог рішуче вимагав тимчасового відділення Олени від сім'ї, яка повністю підкорялася її примхам. Так дівчина була віддана у владу «ворога», бої з яким тривали ще довго. Будь-які спільні дії — одягання, вмивання тощо — викликали у неї напади агресії. Одного разу вона ударом по обличчю вибила вчительці два передніх зуби. Ні про яке навчання не йшлося. «Потрібно було спочатку приборкати її гнів», — пише А. Салліван (цит. за: 77, с. 48-50).

Отже, використовуючи ідеї та ознаки, проаналізовані вище, ми можемо сказати, що до 6 років Гелен Келлер практично не розвивалася особистості, оскільки її безпосередні імпульси не тільки не були подолані, але навіть певною мірою культивувалися поблажливими дорослими. Мета вчителя — «приборкати вдачу» дівчини — і мала на меті розпочати формування її особистості.