Артур Петровський. Проблема розвитку особистості з позицій соціальної психології. Джерело http://psylib.org.ua/books/petya01/txt14.htm
Слід розрізняти власне психологічний підхід до розвитку особистості та засновану на ньому періодизацію вікових етапів і власне педагогічний підхід до послідовного виокремлення соціально обумовлених завдань формування особистості на етапах онтогенезу.
Перша з них зосереджена на тому, що реально виявляють психологічні дослідження на етапах вікового розвитку у відповідних конкретно-історичних умовах, що є («тут і зараз») і що може бути в особистості, що розвивається, за умов цілеспрямованих виховних впливів. Другий — про те, що і як потрібно формувати в особистості, щоб вона відповідала всім вимогам, які ставить перед нею суспільство на цьому віковому етапі. Саме другий, власне педагогічний підхід дає змогу побудувати ієрархію діяльності, яка на послідовно змінюваних етапах онтогенезу має виступати провідною для успішного вирішення завдань навчання і виховання. Значення такого підходу неможливо переоцінити. Водночас існує небезпека змішування обох підходів, що в окремих випадках може призвести до підміни дійсного бажаним. Складається враження, що певну роль тут відіграють суто термінологічні непорозуміння. Термін «формування особистості» має подвійне значення: 1) «формування особистості» як її розвиток, її процес і результат; 2) «формування особистості» як її цілеспрямоване /20/ виховання (якщо можна так висловитися, «формування», «ліплення», «конструювання», «ліплення» тощо). Само собою зрозуміло, що якщо стверджувати, наприклад, що «суспільно-корисна діяльність» є провідною для формування особистості підлітка, то це відповідає другому (власне педагогічному) значенню терміна «формування».
У так званому формуючому психолого-педагогічному експерименті позиції педагога і психолога поєднуються. Проте не слід стирати різницю між тим, що і як повинен формувати (проектування особистості) психолог як педагог (цілі виховання ставить, як відомо, не психологія, а суспільство) і тим, що педагог як педагог психолог повинен досліджувати, з'ясовуючи, що було і що стало в структурі особистості, що розвивається в результаті педагогічного впливу.