Передчасно дорослі діти: інтерв’ю з Анн Дебаред

«Моя дитина погано вчиться в класі, тому що їй там нудно, тому що вона занадто розумна», чим ви пояснюєте, що ця думка стає все більш поширеною?

Раніше люди думали: «моя дитина погано вчиться в школі, вона недостатньо розумна». Логіка була змінена, щоб сьогодні стати справжнім феноменом моди. Це парадоксально, але, перш за все, більше задовольняє нарцисизм кожного! Як правило, батьки вважають здібності свого малюка неабиякими, особливо коли мова йде про першу дитину, через відсутність точок порівняння. Вони, наприклад, вражені, коли це задовольняється новими технологіями, тому що вони самі не хочуть через свій вік. Насправді діти швидше розуміють, як це працює, тому що їх не гальмують.

Як визначити, що дитина обдарована?

Чи дійсно нам потрібно класифікувати дітей? Кожен випадок індивідуальний, і ми не повинні забувати, що «обдаровані» або діти, які вважаються недоношеними, визначаються IQ (коефіцієнтом інтелекту) понад 130, складають лише 2% населення. Батьки, вражені здібностями своєї дитини, часто поспішають до спеціаліста, щоб той оцінив IQ. Однак це лише дуже складна статистична концепція, яка дає змогу встановити класифікацію дітей між собою в даний момент. Все залежить від групи, сформованої для встановлення порівняння. IQ корисний для професіоналів, але я вважаю, що не варто розкривати його батькам без конкретних пояснень. В іншому випадку вони використовують це, щоб виправдати причину всіх проблем своєї дитини, особливо в шкільній сфері, не намагаючись зрозуміти.

Чи обов’язково інтелектуальна передчасність супроводжується труднощами в навчанні?

Ні. Деякі дуже розумні діти не мають проблем у школі. Успішність у навчанні залежить від ряду факторів. Діти, які добре працюють, перш за все найбільш мотивовані та працьовиті. Пояснення академічної неуспішності лише надмірним інтелектом абсолютно ненауково. Погана успішність також може бути пов'язана з поганим учителем або через те, що не враховуються предмети, в яких дитина найбільш компетентна.

Як ми можемо допомогти недорослій дитині в навчанні?

Треба спробувати зрозуміти. Всі діти різні. Деякі стикаються з особливими труднощами, наприклад, у сфері графіки. Іноді вчителя бентежить лише їхній спосіб виконання завдань, наприклад, коли дитина знаходить правильний результат, не дотримуючись його вказівок. Я проти групування дітей за рівнями та профільних класів. З іншого боку, вступ безпосередньо до старшого класу, наприклад, у CP, якщо дитина вміє читати наприкінці середнього відділення дитячого садка, чому б і ні… Важливо, щоб психологи, батьки та вчителі працювали разом, щоб що ходити.

Ви також шкодуєте про негативну сторону нудьги?

Коли дитина чимось не зайнята, її батьки думають, що вона нудьгує і тому нещаслива. Таким чином, у всіх соціальних колах їх залучають до різноманітних заходів або до центру з кондиціонером під приводом того, що дзюдо їх заспокоює, малювання покращує їх спритність, театр їхню здатність до самовираження… Раптом діти стають дуже зайнятими і ніколи не встигнути подихати. Однак залишити їм таку можливість дуже важливо, оскільки саме завдяки моментам бездіяльності вони можуть розвивати свою уяву.

Чому ви вирішили показати подорож однієї дитини протягом усієї книги?

Йдеться про складну багатодітну дитину, яку я отримала на консультації. Показуючи, як ми можемо працювати з цією дитиною на основі її особистої історії, історії її батьків, її мови, я хотів оживити її, не впадаючи в карикатуру. Обрати дитину з привілейованого соціального середовища було простіше, оскільки в такій сім’ї часто є знаменитий дядько чи дідусь, які слугують орієнтиром і очікуванням відтворення з боку батьків для своїх нащадків. Але я міг би так само легко вибрати дитину з нижчого соціального середовища, батьки якої жертвують собою, щоб наслідувати приклад тітки, яка стала сільською вчителькою.