зміст
Артур з усіх сил стискає олівець. Пише криво, нерозбірливо і болить рука. Він спізнюється, тому часто виходить на перерву останнім. Він жвава, обдарована дитина, яка із задоволенням навчається читати. Але його труднощі з письменництвом підривають його гордість і починають знеохочувати його.
Питання психомоторної зрілості
У першому класі увагу вчителів привертає саме навчання читанню. Писати треба, волею-неволею, з початку року. Однак у віці від 5 до 7 років дитина знаходиться на «докаліграфічній» стадії: вона ще не має психомоторної зрілості, необхідної для гарного письма. Він пише повільно, нерегулярно і недбало, це нормально. Але ми поспішаємо, треба швидко йти, швидко писати. Діти відчувають цей тиск. Результат: вони поспішають, пишуть погано, переступають рядок, він порізаний, закреслений, часто нерозбірливий, і, головне, вони настільки напружені, що їм стає боляче!
Писати має бути весело
Письменництво також вимагає певної соціально-емоційної зрілості: писати — це дорослішати, рухатися до автономії, а отже, трохи більше дистанціюватися від матері. Комусь це ще важко. «Якщо всюди є стирання, іноді це дитина, яка хоче робити надто добре, або яка може бути емоційною, тривожною. У деяких випадках можуть допомогти кілька сеансів у психіатра», – каже Еммануель Рівуар, графолог і графотерапевт. А для тих, хто справді має проблеми з письмом, чиї рядки пом’яті, із накладенням літер або розміщених без зв’язку, може знадобитися кілька сеансів графотерапії. Але для переважної більшості проблемою є просто навчання.
Поверніть йому впевненість
Іноді недостатньо навчені письму і при напружених заняттях вчителі не завжди виявляють поганий хват олівця і неправильне положення тіла по відношенню до аркуша, що викликає біль. Таким чином, письмо, яке має бути пов’язане із задоволенням від передачі повідомлення, стає болісною роботою.
І дитина відсторонюється і стає демотивованою.