Дисграфія - це розлад письма, який призводить до неправильної форми букв і незаповнених пробілів. Ця зміна письмової мови стосується механічних навичок, пов’язаних із скорописом, більш відомого як «прикріплене письмо».

Дисграфія часто призводить до втрати впевненості в собі та зниження успішності. І, незважаючи на важливість комп’ютерів у повсякденному житті, розбірливе письмо залишається важливою навичкою в повсякденному житті. Перенавчання письма може виправити цю нездатність до навчання. Інша альтернатива: використання на уроці комп’ютера, щоб компенсувати труднощі у дитини з дисграфією. 

Визначення дисграфії

Визначення дисграфії, дане французьким нейропсихіатром Джуліаном де Аджуріагерра, досить повне: «Чи є дисграфічна дитина, у якої якість письма недостатня, якщо ніякі неврологічні чи інтелектуальні дефіцити не можуть пояснити цей недолік».

Таким чином, дисграфія є стійким розладом у реалізації графічного жесту, що впливає на форму письма, а також на швидкість його виконання.

Зокрема, це може бути частиною симптомів розладів пропріоцепції: здатність визначати положення частин тіла, а також амплітуду або напрямок його рухів без підтримки візуальних чи слухових сигналів.

Причини дисграфії

• Внутрішні фактори:

Завдання писати складне і вимагає багатьох навичок. У жесті письма на карту поставлені такі навички, як контроль дрібної моторики, двосторонність, зорово-просторова інтеграція або навіть планування рухів. Також впливають на якість маніпулювання руками, зорове сприйняття та пропріорецепцію, про які вже згадувалося, а також на здатність до постійної уваги. Здатність чутливості пальців також відіграє велику роль.

Дисграфію можна пояснити невдачею однієї або кількох із цих навичок, які називаються внутрішніми факторами.

• Зовнішні фактори:

Зовнішні фактори біомеханічної природи або пов’язані з навколишнім середовищем також можуть бути залучені: тип використовуваної ручки чи паперу, висота між стільцем і столом, необхідний обсяг письма тощо. 

Діагностика дисграфії: якісний та кількісний аспекти

Діагностика дисграфії поєднує в собі дійсні та стандартизовані інструменти з неформальними спостереженнями, наприклад, які може проводити вчитель у класі.

• Для оцінки якості письма шкала дисграфії BHK, встановлена ​​в 2002 році, враховує якість малюнка, якість відтворення літери, наприклад її розмір, форму або пропорції, а також послідовність літер між ними, зберігаючи рядок або організація на сторінці... 
• Кількісний аспект письма також визначається BHK, або швидкістю письма Леспарго, встановленою в 1981 році та повторно відкаліброваною в 2008 році. Ці тести розташують дитину по відношенню до її вікової групи або віку. шкільний рівень, визначення інтенсивності його відхилення від норми. Таким чином можна виявити втомлюваність, низьку витривалість або уповільнення швидкості письма з часом.
• Крім того, так званий тест прискорення письма Ajuriaguerra оцінить ступінь автоматизації, яка дозволяє або не дозволяє прискорювати ритм письма. Тому нижча продуктивність, що є синонімом недостатньої автоматизації, вимагатиме більшого навантаження на увагу.

Ці розлади письмової мови, що заважають читабельності, а також швидкості письма, оцінюються за допомогою логопедичної оцінки, яка допоможе в діагностиці дисграфії, вказуючи на шкідливі регістри. ЗрештоюЦей діагноз потребує висновку лікаря, часто нейропедіатра, який враховує всі оцінки, проведені професіоналами: психологом, офтальмологом, ортоптом, логопедом, психомоторним терапевтом тощо.

Люди, які страждають на дисграфію

Від 10 до 30% дітей шкільного віку страждають дисграфією. Хлопчики страждають більше, ніж дівчатка. Так, дослідження, проведені у дітей віком від 7 років, показали порівняно значне зниження якості та швидкості письма у хлопчиків.

Фактори ризику дисграфії: недоношеність або гіперактивність

Діти, народжені передчасно, більш схильні до дисграфії, ніж діти, народжені в термін. Зокрема, зниження їх сенсорних можливостей на рівні пальців. Ще один фактор ризику: гіперактивність. Близько 50% гіперактивних дітей з дефіцитом уваги мають проблеми з тонкою моторною координацією.

Почерк і його функціональність оцінюються за трьома критеріями: швидкість, читабельність і когнітивні витрати.

Когнітивна вартість дисграфії: основні симптоми

Таким чином, дисграфія створює значні когнітивні витрати, різні симптоми яких можна оцінити навіть у досить неформальний спосіб, наприклад:

• гіпертонус, надмірне підвищення м'язового тонусу. Ця напруга м’язів у спокої іноді також пов’язана з болем.
• Можуть спостерігатися синкінезії: мимовільне скорочення м'язів, пов'язане з рухами інших м'язів, довільне або рефлекторне.
• Часто спостерігається аномальна стомлюваність, а також погіршення почерку при виконанні завдання.

Інші симптоми

Крім того, часто виявляються психологічні симптоми, зокрема відсутність впевненості чи самооцінки. Дисграфія також може виявити труднощі у прийнятті обмеження або у вираженні власних думок.

У лікуванні дисграфії можна комбінувати кілька підходів.

Основне лікування дисграфії: письмова реабілітація

Сеанси графотерапії, які проводить логопед, психомоторика або графопедагог, дозволять дитині перевиховати письмо. Діяльність з письма, мобілізуючи як рухові функції, так і психічні функції, графотерапія буде спрямована на вдосконалення його письма і, водночас, поведінки дитини.

• Під час цих занять розслаблення може супроводжувати вправи з жестами письма та графіки.
• Ці вправи будуть виконуватись у веселій формі.
• Вправи для корекції постави будуть інтегровані, покращуючи обриси, зроблені дитиною завдяки положенню свого тіла.
• Вправи на моторику дозволять попрацювати над відривом м'язів і маніпулюванням предметами.
• Різноманітні попередньо-графічні вправи допоможуть дитині придбати легкість і плавність рухів.
• Криптографічні вправи будуть зосереджені на учасникі, що пише, через реалізацію форм, безперервних ліній, синусоїд, гірлянд…
• Нарешті, вправи з каліграфії дозволять дитині навчитися правильно писати, граючи на таких факторах, як засіб письма, інструменти, і пропонуючи вправи з письма: ритмічне чи сліпе письмо, зміна розміру літер тощо.

Рішення проти дисграфії в класі

У класі вчитель може вжити заходів для учня з дисграфією, наприклад:

• Надайте ксерокопії та порожні тексти для правильного ведення нотаток. 
• Адаптуйте інструменти для письма, використовуючи кольорові лінії, зошити з більшим інтервалом.
• Підтримка відтворення геометричних фігур.
• Обов’язково розвивайте задоволення від написання…
• Нарешті, дитині можна запропонувати скористатися комп’ютером.

Використання комп’ютерів у класі для компенсації дисграфії

Комп’ютер дійсно може бути засобом компенсації у дітей з дисграфією. Тому що навіть якщо повторне навчання графіки дозволяє підвищити її продуктивність з точки зору читабельності, а також швидкості, когнітивні витрати, які зберігаються, є такими, що значно відсікають увагу дитини.

«У школі дитина в ситуації невигідного письма залишається паразитованою на виробництві письмового запису, і більше не має достатніх ресурсів, щоб зосередитися на концептуальному завданні», підкреслюють ерготерапевти Анн-Лор Гільєрмін і Софі Левек-Дюпен. Вони це уточнюють «Жест письма можна компенсувати набором тексту на клавіатурі, що залишається простішим моторним актом, навіть якщо його потрібно автоматизувати».

Ці двоє практиків, які також є інструкторами, наполягають на протоколі налаштування комп’ютерного інструменту, який «Вимагає, щоб дитина набула достатньої швидкості друку, а її комп’ютер дозволяв їй реагувати на всі шкільні ситуації».

Нарешті, за умови, що це не стане, навпаки, надмірною вадою, комп’ютер, звільнивши дитину від жесту письма, підвищить її здатність уваги до інших когнітивних завдань.

Фітотерапія: квіти Баха рекомендовані при дисграфії

Фітотерапія, і особливо квіти Баха, також можуть надати рятівний поштовх проти труднощів дитини з дисграфією: це те, що пропонує визнаний консультант Франсуаза Квенсе у своїй книзі Краще шкільне життя з квітами Баха.

Для дітей, які страждають на розлади письма, буде особливо рекомендовано наступне:

• Сцелерантус (дихання), квітка емоційної рівноваги, яка діє на нерішучість і відсутність координації,
• Chestnut Bud, з групи «відсутність інтересу до сьогодення», корисний проти труднощів у навчанні.

Нейроболог Бернард Саблоньєр добре описав це: «Мозок настільки пластичний, що механізми, пов’язані з навчанням і розвитком можливостей мозку, нероздільні». Є те, що він називає навчальними вікнами, тобто «періодами, що сприяють певним навчальним навичкам»..

Це поняття сприйнятливого вікна для навчання існує для дрібної моторики, оптимальне від трьох до вісімнадцяти місяців: вік, у якому дитина тоді має потребу торкатися, натискати... І стимулювати різні навички за допомогою вправ можна змінити програму. Бернар Саблоньєр теж категоричний: «Якщо дітей у тримісячному віці навчати розпізнавати і хапати предмети за допомогою відповідних вправ, вони набувають моторних навичок раніше, ніж нормальний розвиток зв’язків рухової кори. або з п'ятимісячного віку. «

З раннього віку вправляйте дітей у графічних жестах усіх видів, малюванні, пластичних іграх, захопленнях, нехай вони тримають і беруть предмети, при цьому максимально обмежуючи їх вплив на екрани, які ризикують послабити їх потенційну психомоторику, це всі шляхи, яких слід дотримуватися, щоб сприяти кращому майбутньому моторному розвитку дітей. І дозволити йому, можливо, уникнути незручностей, спричинених дисграфією, таких як, напевно, ще занадто часто, коли його називають «лінивим» або «незграбним»?

Причини дисграфії, правда, комплексні, багатофакторні. Однак це переборна вада, якщо її виявити та вжити заходів. Щоденне навчання рукописному письму в початковій школі є першим засобом профілактики, який ще більше підтримує орфографічні навички.