У Франції, як і в Канаді, ми спостерігаємо нерівність в освітній та професійній кар’єрі, пов’язану зі статтю людей. У той час як дівчата в середньому досягають кращих успіхів у навчанні, ніж хлопчики, вони більше схильні до літературних і вищих навчальних закладів, які менш прибуткові, ніж наукові, технічні та промислові відділи, які обирають хлопці. За словами авторів Couppié та Epiphane, так вони програють » частина переваг цього кращого успіху в навчанні “. Їхній вибір професії, безсумнівно, менш вигідний з фінансової точки зору, але як щодо його значення для щастя та задоволення? На жаль, ми знаємо, що ці професійні орієнтації призводять до труднощів професійної інтеграції для жінок, вищого ризику безробіття та більш нестабільного статусу... 

У 1981 році Лінда Готтфредсон висунула теорію репрезентації професій. Відповідно до останнього, діти спочатку усвідомлюють, що роботи відрізняються за статтю, а потім, що різні функції мають неоднаковий рівень соціального престижу. Таким чином, у віці 13 років усі підлітки мають унікальну когнітивну карту для позначення професій. І вони використають це для встановлення a область прийнятного вибору кар'єри за 3 критеріями: 

• сумісність передбачуваної статі кожної професії з гендерною ідентичністю
• сумісність сприйнятого рівня престижу кожної професії з відчуттям здатності виконувати цю роботу
• готовність зробити все необхідне для отримання бажаної роботи.

Ця карта «прийнятної кар’єри» визначатиме освітню орієнтацію та можливі зміни, які можуть відбутися під час кар’єри.

Опитування 1990 року показало, що улюбленими професіями хлопців були такі професії, як вчений, поліцейський, художник, фермер, тесля та архітектор, а дівчат – вчителька, вчителька середньої школи, фермер, художник, секретар. і бакалійник. У всіх випадках саме гендерний фактор переважає над фактором соціального престижу.

Тим не менш, у той час як хлопці звертали б пильну увагу на зарплати в різних бажаних професіях, турботи дівчат більше зосереджені на соціальному житті та поєднанні сімейних і професійних ролей.

Ці стереотипні уявлення існують у дуже ранньому віці, особливо на початку початкової школи. 

У 1996 році Готфредсон запропонував теорію компромісу. Відповідно до останнього, компроміс визначається як процес, за допомогою якого люди змінюють свої прагнення до більш реалістичного та доступного професійного вибору.

Згідно з Готфредсоном, так звані «ранні» компроміси виникають, коли людина усвідомлює, що професія, яку вона найбільше бажає, не є доступною або реалістичною. Так звані «емпіричні» компроміси також виникають, коли людина змінює свої прагнення у відповідь на досвід, який він мав під час спроби отримати роботу або під час навчання в школі.

Команда передбачувані компроміси пов’язані з уявленнями про недоступність, а не з реальним досвідом на ринку праці: тому вони з’являються раніше та впливають на вибір майбутньої професії.

У 2001 році Паттон і Крід помітили, що підлітки відчувають себе більш впевненими у своєму професійному проекті, коли реальність прийняття рішень є далекою (приблизно у віці 13 років): дівчата почуваються особливо впевнено, тому що вони добре знають професійний світ.

Але, як не дивно, після 15 років і хлопці, і дівчата відчувають невпевненість. У 17 років, коли вибір уже близький, дівчата починають сумніватися та відчувати більшу невпевненість у виборі професії та професійного світу, ніж хлопці.

У 1996 році Голланд запропонував нову теорію, засновану на «професійному виборі». Він розрізняє 6 категорій професійних інтересів, кожна з яких відповідає різним профілям особистості:

• Реалістичний
• Слідчий
• Художній
• соціальна
• заповзятливий
• Звичайні

На думку Холланда, стать, типи особистості, середовище, культура (наприклад, досвід інших людей тієї ж статі, з того самого походження) і вплив сім’ї (включаючи очікування, набуті почуття) дозволять передбачити професійну прагнення підлітків.